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秋雨纷沓，宛如小童疾行脚步声声；层林浸染，浑似神女凝眸淡妆浓抹。2022年9月28日，泰州市直与海陵区初中基于省教研课题“真实写作”主题教研活动在江苏省泰州中学附属初级中学举行。

活动由两部分组成：上午，朱鸿章、黄佳丽、刘玲玲、徐亚琴、邹文燕这五位语文教师就八年级上册第三单元《学习描写景物》，献上五节精彩的写作指导课；下午，泰州市教学研究室初中语文教研员徐红建、海陵区教师发展中心初中语文研训员钱萍、江苏省泰州中学附属初级中学语文备课组长周成华，分别召开专题讲座，点评课堂，分析“真实写作”的内涵和本质，研讨交流新课标下的作文课堂教学。

----------------课堂求真------------------

姜堰区实验初级中学的朱鸿章老师的写作指导课，相对于技巧，把内容和情感放到了更重要的位置。引导学生去关注景物描写的整体性，注重景物之间的搭配融合；带领学生感受经典描写中丰富的情感，学习情景交融的方法。朱老师有意识地避免景物描写中学习技法的模式化，变成结合具体习作，师生共同研讨交流，从整体性和情境化的角度进行切实的提升，符合“真实写作”的初衷和目标。

泰州市第二中学附属初级中学的黄佳丽老师，以“借我你的眼 看你爱的世界”为题展开描写景物教学，她和学生互相介绍彼此学校，各自带着自豪感将学校特色娓娓道来，亲切自然，平等对话。在交流中，黄老师引导学生思考、提炼，明确描写景物的基本要素。随后，她出示校园视频、图片，学生“借眼”观察校园桂花，运用课上学习的方法落笔成文。课堂在真实情境中展开，学生的写作能力在生成中得到提升。

泰州市周山河初级中学的刘玲玲老师从学生分享心中美景入手，提炼学生钟爱美景的特色，再引导学生从古诗文中学习名家选材，提示学生写什么景，写出景物什么特征。刘老师引导学生结合美文提炼写景的方法，帮学生搭建支架，指导怎样去写景，侧重由景到情，由景到理。在此基础上，师生共同归纳出《景物描写评价参考表》，并据此修改升格《附中校园一景》片段，在升格中提升。

江苏省泰州中学附属初级中学的徐亚琴老师，课堂设计简洁稳重，板块分明。第一部分学生通过复习品读课本中名作片段，交流分享，学习描写景物的方法，“抓特征——知顺序——明手法——融情感”，同时修改自己的文章，灵活运用。第二部分是自主完成身边真实景物习作，徐老师让学生在真实写作中进一步培养观察生活、描绘景物的能力，清楚地表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

江苏省泰州中学附属初级中学的邹文燕老师从“景物因独特而生辉”“景物因多面而丰满”“景物因情感而动人”三个方面展开《眼处心生句自神——学习描写景物》一课。作文课以教材为本，以教材为线，让学生感受写景方法就在学过的文章中，有文可仿，有法可依。邹老师引导学生说出生活中见到的印象最深刻的景物，再付诸笔下，写出景物的特点，说写结合，师生互评，课堂氛围热烈，学生忘我投入其中。

----------------讲座撷英---------------

海陵区教师发展中心初中语文研训员钱萍品评老师们的课堂：一是营造了真实的写作场域，以省泰中附中校园为基点；二是提供了真实的写作支架，或以课本中的名篇片段或是诗歌来引导学生观、赏、悟，或是自己“下水”写作来引动学生们的心声回荡；三是老师们的引导恰如其分，图片视频没有喧宾夺主，而是锦上添花；四是都给出了真实的评价，没有谬赞、虚评。

江苏省泰州中学附属初级中学语文备课组长周成华深研写作，立足课题，做了《真实写作：内涵、价值与教学策略》的讲座。借由南京中考考题的多样性、丰富性分析了真实写作的内涵。又从回归写作的交际功用、注重文体表达等方面，分析了真实写作的教学价值。他希望语文老师能设计写作任务、开发核心知识、提供教学支架、更新评价方式，将真实写作落到实处，不断细化。

泰州市教学研究室初中语文教研员徐红建做了《基于省教研课题“真实写作”教学建议》的专题讲座，并对活动作总结。他用“凡事动了真情，就会有不寻常的发现”来定义、分析“真实写作”的内驱力。写作是用文字和情感造屋，文字是写作“造屋”的基础材料，而真情感则是写作“造屋”的精神材料，从内心深处流淌出来的真情的作品才能感动人，这样写出来的文章才能形神兼具，这样的写作表达才是最好的阅读吸收。他认为，阅读与写作互为“弓箭”关系，阅读是弓，写作是箭，弓满则箭发，既要引领学生读懂有字书，又要读懂生活、读懂人心、读懂社会的无字书。他提倡作文教学要引导学生向生活学、向教材学，向名著学，这样的写作基点和写作视野才会向四面八方打开。

本次泰州市直与海陵区初中基于省教研课题“真实写作”主题教研活动，回归写作，回归本真，在写作的“情境认知”和“真实评价”方面进行了研讨和交流，为写作课堂教学效益的提升提供了蓝本，指出了方向。全体市直、海陵区初中语文教师代表，泰州市第四届初中语文名师工作室、海陵区初中语文名师工作室全体成员，共同参与了活动。